{"id":34919,"date":"2026-07-22T22:12:53","date_gmt":"2026-07-22T22:12:53","guid":{"rendered":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/popclinic-supports-fr\/"},"modified":"2026-07-22T22:33:03","modified_gmt":"2026-07-22T22:33:03","slug":"popclinic-supports-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/popclinic-supports-fr\/","title":{"rendered":"Soutiens cliniques populaires pour l&rsquo;autisme"},"content":{"rendered":"<div class=\"aide-legacy-page\">\n<div class=\"container body-content\">\n<div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n<h1>Soutiens cliniques populaires pour l&rsquo;autisme<\/h1>\n<h1>AIDE Canada<\/h1>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div>\n<h3>Introduction&nbsp;<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<div>\u00ab\u00a0Comment puis-je aider au mieux mon enfant maintenant qu&rsquo;il a re\u00e7u un diagnostic d&rsquo;autisme ? Si vous \u00eates un parent qui se pose cette question, vous n&rsquo;\u00eates pas seul.  Il peut \u00eatre difficile de faire le tri entre les diff\u00e9rentes options et de savoir laquelle est la plus susceptible d&rsquo;aider votre enfant \u00e0 d\u00e9velopper la communication et les aptitudes \u00e0 la vie quotidienne dont il a besoin pour \u00e9voluer vers l&rsquo;ind\u00e9pendance. Il existe de nombreuses options et opinions sur la meilleure fa\u00e7on d&rsquo;aider les enfants autistes.  Il n&rsquo;existe pas de r\u00e9ponse unique.  Il est pr\u00e9f\u00e9rable que les parents effectuent des recherches et prennent des d\u00e9cisions sur ce qui est le mieux pour leur enfant.  Il peut \u00eatre utile de prendre contact avec d&rsquo;autres parents et avec des personnes autistes qui ont suivi le type de th\u00e9rapie que vous envisagez, afin de conna\u00eetre leur exp\u00e9rience et leur point de vue au moment de prendre des d\u00e9cisions concernant les soins \u00e0 apporter \u00e0 votre enfant.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<h3>\u00c0 propos de cette bo\u00eete \u00e0 outils<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<div>Dans cette bo\u00eete \u00e0 outils, nous avons s\u00e9lectionn\u00e9 les approches de soutien clinique les plus largement utilis\u00e9es et commen\u00e7ons par d\u00e9crire ce qu&rsquo;est l&rsquo;intervention, l&rsquo;approche th\u00e9orique qui la sous-tend et ce qui se passe au cours d&rsquo;une s\u00e9ance typique.\n    <\/div>\n<div>&nbsp;<\/div>\n<div>Afin de permettre aux familles de mieux comprendre les diff\u00e9rents points de vue sur un programme d&rsquo;intervention particulier, nous avons choisi deux groupes distincts d&rsquo;autistes pour r\u00e9pondre \u00e0 une question sur les r\u00e9sultats et les effets \u00e0 long terme de ce type d&rsquo;intervention. Il s&rsquo;agit de prestataires de soutien clinique autistes de chaque modalit\u00e9, ainsi que d&rsquo;un groupe d&rsquo;auto-intervenants autistes. Ces r\u00e9ponses seront pr\u00e9sent\u00e9es c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te pour chaque cat\u00e9gorie d&rsquo;interventions.\n    <\/div>\n<div>&nbsp;<\/div>\n<div>Notre mandat est de fournir des ressources fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes aux personnes autistes, aux personnes ayant une d\u00e9ficience intellectuelle et \u00e0 leurs familles. Nous appr\u00e9cions \u00e9galement l&rsquo;apport des autistes adultes qui partagent leur exp\u00e9rience de la participation aux traitements. Notre objectif est de fournir des informations fiables pour aider notre communaut\u00e9 \u00e0 prendre ses propres d\u00e9cisions en connaissance de cause. AIDE Canada ne se prononce pas pour ou contre un soutien clinique particulier.\n    <\/div>\n<div>&nbsp;<\/div>\n<div>Nous terminons \u00e9galement la bo\u00eete \u00e0 outils par des questions de r\u00e9flexion r\u00e9dig\u00e9es par des adultes autistes afin de mettre en \u00e9vidence les \u00e9l\u00e9ments que les familles peuvent prendre en compte lorsqu&rsquo;elles d\u00e9cident de l&rsquo;approche qui convient le mieux \u00e0 leur enfant.    <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<h3>Diff\u00e9rentes approches de l&rsquo;aide aux personnes<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<div>Les personnes autistes peuvent \u00e9prouver des difficult\u00e9s dans certains contextes. Par exemple, une personne peut avoir des difficult\u00e9s \u00e0 interagir socialement avec les autres, tandis qu&rsquo;une autre peut avoir des comportements qui posent des probl\u00e8mes de s\u00e9curit\u00e9, comme le fait de\u2019\u2019 s&rsquo;enfuir \u2018\u2019 lorsqu&rsquo;elle est d\u00e9bord\u00e9e. De nombreux types de soutiens cliniques et d&rsquo;approches th\u00e9rapeutiques ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s au fil des ans. Nous avons choisi de diviser les aides cliniques en trois grandes cat\u00e9gories :\n    <\/div>\n<div>&nbsp;<\/div>\n<div>\n<ul>\n<li>Soutien au d\u00e9veloppement neurologique<\/li>\n<li>Interventions comportementales d\u00e9veloppementales naturalistes (ICDN)) et soutiens m\u00e9diatis\u00e9s par les soignants\n            <\/li>\n<li>Soutien comportemental<\/li>\n<\/ul>\n<p>      &nbsp;\n    <\/p><\/div>\n<div>Il est important de noter que certains des objectifs et\/ou des m\u00e9thodes qui sous-tendent une approche particuli\u00e8re peuvent \u00eatre les m\u00eames. Par exemple, l&rsquo;am\u00e9lioration des capacit\u00e9s de communication est un objectif commun \u00e0 plusieurs cat\u00e9gories et\/ou formes de soutien clinique. Si vous parlez \u00e0 des orthophonistes, \u00e0 des sp\u00e9cialistes du mod\u00e8le Early Start Denver (ESDM) et\/ou \u00e0 des praticiens de l&rsquo;intervention pour le d\u00e9veloppement des relations (IDR\/RDI), ils vous diront peut-\u00eatre tous qu&rsquo;ils visent le d\u00e9veloppement des aptitudes \u00e0 la communication. Un ergoth\u00e9rapeute et un analyste comportemental agr\u00e9\u00e9 (Analyste comportementale certifi\u00e9e \/Board Certified Behavioural Analyst, BCBA) peuvent tous deux affirmer que leur approche am\u00e9liore l&rsquo;acquisition, la r\u00e9tention et le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques, mais ils peuvent utiliser des activit\u00e9s diff\u00e9rentes au cours d&rsquo;une s\u00e9ance pour y parvenir. Ce qui peut \u00eatre diff\u00e9rent, c&rsquo;est la mani\u00e8re dont l&rsquo;approche cherche \u00e0 d\u00e9velopper cette comp\u00e9tence. Ce n&rsquo;est toutefois pas toujours le cas. Par exemple, un ergoth\u00e9rapeute et un BCBA utilisant une approche de soutien comportemental positif peuvent tous deux proc\u00e9der \u00e0 une \u00e9valuation fonctionnelle, ce qui signifie qu&rsquo;ils examinent l&rsquo;objectif qui sous-tend un comportement.\n    <\/div>\n<div>&nbsp;<\/div>\n<div>AIDE Canada a inclus les informations que les praticiens d&rsquo;une approche particuli\u00e8re utilisent pour d\u00e9crire leurs objectifs et leurs m\u00e9thodes &#8211; nous n&rsquo;\u00e9valuons pas si une approche est meilleure qu&rsquo;une autre. Nous n&rsquo;\u00e9valuons pas si une approche est meilleure qu&rsquo;une autre. Cependant, nous avons inclus des liens vers des ressources vous permettant d&rsquo;\u00e9valuer vous-m\u00eame les preuves d&rsquo;une intervention dans la derni\u00e8re colonne de chaque tableau ci-dessous. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<h3>Modalit\u00e9s des soutiens cliniques populaires<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Certains des soutiens cliniques pr\u00e9sent\u00e9s dans cette bo\u00eete \u00e0 outils sont con\u00e7us pour \u00eatre fournis individuellement, tandis que d&rsquo;autres peuvent \u00eatre adapt\u00e9s \u00e0 des environnements individuels ou de groupe. Le soutien individualis\u00e9 pr\u00e9sente l&rsquo;avantage d&rsquo;une approche plus adapt\u00e9e aux besoins sp\u00e9cifiques de votre enfant. Les avantages du travail en groupe sont l&rsquo;apprentissage social avec des pairs et des co\u00fbts (g\u00e9n\u00e9ralement) moins \u00e9lev\u00e9s, car les honoraires du sp\u00e9cialiste sont r\u00e9partis entre les membres du groupe.\n      <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Une modalit\u00e9 courante de soutien clinique est l&rsquo;analyse comportementale appliqu\u00e9e (ABA), qui utilise la science du comportement pour traiter les comportements jug\u00e9s \u00ab\u00a0probl\u00e9matiques\u00a0\u00bb et\/ou pour enseigner de nouvelles comp\u00e9tences et de nouveaux comportements. Les nouvelles comp\u00e9tences peuvent inclure le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences fonctionnelles, de comp\u00e9tences sociales et de comp\u00e9tences ludiques. Les comportements probl\u00e9matiques peuvent inclure des comportements tels que l&rsquo;agression, la fuite ou les cris. Un d\u00e9bat a eu lieu au sein de la communaut\u00e9 des autistes sur la question de savoir qui doit d\u00e9cider si un comportement peut \u00eatre qualifi\u00e9 de \u00ab\u00a0probl\u00e9matique\u00a0\u00bb et si les comp\u00e9tences enseign\u00e9es sont dans l&rsquo;int\u00e9r\u00eat sup\u00e9rieur de l&rsquo;enfant. Ces discussions d\u00e9passent le cadre du mandat d&rsquo;AIDE Canada, mais elles seront abord\u00e9es par nos praticiens autistes et nos d\u00e9fenseurs des droits des autistes ayant une exp\u00e9rience v\u00e9cue du soutien clinique dans cette partie de cette ressource.\n      <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Une autre modalit\u00e9 de soutien clinique est ax\u00e9e sur l&rsquo;intensit\u00e9 d&rsquo;une ou plusieurs approches. Certaines formes de soutien clinique recommandent qu&rsquo;un certain nombre d&rsquo;heures par semaine soient consacr\u00e9es \u00e0 ce soutien sp\u00e9cifique, tandis que d&rsquo;autres recommandent que plusieurs soutiens cliniques soient regroup\u00e9s dans un programme de d\u00e9veloppement. Lorsqu&rsquo;un enfant a besoin d&rsquo;un soutien important, les sp\u00e9cialistes peuvent recommander qu&rsquo;il participe \u00e0 une intervention comportementale intensive (ICI), qui utilise les principes de l&rsquo;ABA.  L&rsquo;ICI est individualis\u00e9 pour l&rsquo;enfant et les objectifs seront adapt\u00e9s en fonction de l&rsquo;\u00e9volution des besoins de l&rsquo;enfant au fur et \u00e0 mesure de son d\u00e9veloppement. Selon le mod\u00e8le d&rsquo;ICI, cela peut signifier 10 \u00e0 20 heures ou plus par semaine pass\u00e9e avec un ou plusieurs professionnels du soutien clinique dans le cadre d&rsquo;un programme global de soutien clinique.\n      <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<div>\n<p>Lorsque vous rencontrez un sp\u00e9cialiste, vous devez vous assurer de savoir qui travaillera directement avec votre enfant. Dans certains cas, un sp\u00e9cialiste ayant une formation et des dipl\u00f4mes avanc\u00e9s \u00e9laborera le programme de votre enfant et travaillera avec lui chaque semaine, tandis que dans d&rsquo;autres cas, le sp\u00e9cialiste \u00e9laborera le programme et un praticien ayant une formation et un niveau d&rsquo;\u00e9tudes moins \u00e9lev\u00e9s administrera les s\u00e9ances hebdomadaires.\n        <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<h3>Vue d&rsquo;ensemble des supports cliniques les plus courants<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<h4>Soutien au d\u00e9veloppement neurologique <\/h4>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div>Les aides neurod\u00e9veloppementales sont des approches cliniques visant \u00e0 am\u00e9liorer l&rsquo;acquisition, la r\u00e9tention ou l&rsquo;application de comp\u00e9tences ou d&rsquo;ensembles d&rsquo;informations sp\u00e9cifiques. Ces aides peuvent \u00eatre ax\u00e9es sur le d\u00e9veloppement de l&rsquo;attention, de la m\u00e9moire, de l&rsquo;\u00e9tablissement de priorit\u00e9s, de l&rsquo;ordonnancement, de la perception, du langage, de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, du traitement sensoriel ou des comp\u00e9tences en mati\u00e8re d&rsquo;interaction sociale. Jusqu&rsquo;\u00e0 90 % des personnes autistes ont des diff\u00e9rences dans la mani\u00e8re dont elles traitent les informations sensorielles ou motrices. Des \u00e9valuations motrices et sensorielles compl\u00e8tes peuvent aider \u00e0 d\u00e9terminer pourquoi un enfant adopte des comportements qui posent des probl\u00e8mes de s\u00e9curit\u00e9 (par exemple, boulonner, grimper, etc.), et peuvent ensuite aider \u00e0 d\u00e9terminer le mode sp\u00e9cifique de soutien clinique qui pourrait \u00eatre le plus utile pour votre enfant. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- Tableau 1 --><\/p>\n<div class=\"container theme-plum\">\n<h2>Soutien au d\u00e9veloppement neurologique<\/h2>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Ergoth\u00e9rapie (OT)<\/li>\n<li class=\"\">Th\u00e9rapie d&rsquo;int\u00e9gration sensorielle (sous-type d&rsquo;ergoth\u00e9rapie)<\/li>\n<li class=\"\">Orthophonie (SLP)<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li class=\"\">\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches <\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>L&rsquo;ergoth\u00e9rapie est un type de soutien clinique qui vise \u00e0 \u00e9valuer et \u00e0 renforcer les comp\u00e9tences dans les domaines li\u00e9s au fonctionnement quotidien. Pour les ergoth\u00e9rapeutes sp\u00e9cialis\u00e9s dans l&rsquo;autisme, il peut s&rsquo;agir d&rsquo;identifier les difficult\u00e9s li\u00e9es aux soins personnels, \u00e0 la motricit\u00e9 orale, fine et globale, aux diff\u00e9rences de traitement sensoriel et \u00e0 l&rsquo;autor\u00e9gulation \u00e9motionnelle. Les ergoth\u00e9rapeutes fixent des objectifs adapt\u00e9s au d\u00e9veloppement et cr\u00e9ent des plans d&rsquo;intervention qui d\u00e9composent les comp\u00e9tences en \u00e9tapes g\u00e9rables. Les ergoth\u00e9rapeutes recommandent \u00e9galement des modifications et des am\u00e9nagements \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, \u00e0 la maison ou sur le lieu de travail. Pour les enfants qui mettent plus de temps \u00e0 acqu\u00e9rir certaines aptitudes de la vie courante, un ergoth\u00e9rapeute peut les aider en leur enseignant d&rsquo;une mani\u00e8re adapt\u00e9e \u00e0 leur style d&rsquo;apprentissage unique.\n                  <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>En fonction des besoins de la personne, l&rsquo;ergoth\u00e9rapeute propose des activit\u00e9s et sugg\u00e8re des am\u00e9nagements qui favorisent l&rsquo;autonomie. Par exemple, un ergoth\u00e9rapeute peut s&rsquo;efforcer de d\u00e9velopper la motricit\u00e9 fine (boutons ou fermetures \u00e9clair), d&rsquo;am\u00e9liorer la motricit\u00e9 globale (utilisation de poutres d&rsquo;\u00e9quilibre), d&rsquo;\u00e9largir le r\u00e9pertoire alimentaire (essayer des aliments pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s d&rsquo;une nouvelle mani\u00e8re) ou d&rsquo;\u00e9laborer des strat\u00e9gies d&rsquo;auto-prise en charge qui minimisent l&rsquo;inconfort sensoriel (se brosser les dents ou prendre une douche).\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Elle peut \u00eatre effectu\u00e9e dans des \u00e9tablissements m\u00e9dicaux, des cliniques communautaires, des \u00e9coles, des \u00e9tablissements de soins de longue dur\u00e9e, des cabinets priv\u00e9s ou au domicile de la famille. Les commissions scolaires peuvent mettre \u00e0 disposition un ergoth\u00e9rapeute pour une consultation, voire pour une \u00e9valuation compl\u00e8te.  La participation varie d&rsquo;une commission scolaire \u00e0 l&rsquo;autre.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>G\u00e9n\u00e9ralement une fois par semaine, mais cela peut \u00eatre plus fr\u00e9quent pour les personnes ayant des besoins d&rsquo;assistance plus importants.\n                  <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Individuel : 0,5 \u00e0 1 heure en g\u00e9n\u00e9ral<\/p>\n<p>Groupe : 1,5-2 heures<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les ergoth\u00e9rapeutes doivent \u00eatre titulaires d&rsquo;un master en ergoth\u00e9rapie, avoir une exp\u00e9rience pratique supervis\u00e9e, passer un examen de certification et \u00eatre membres du conseil des ergoth\u00e9rapeutes de leur province. Les ergoth\u00e9rapeutes qui travaillent avec des personnes autistes peuvent avoir une formation suppl\u00e9mentaire sur les diff\u00e9rences de traitement sensoriel. Les parents doivent s&rsquo;attendre \u00e0 cette qualification suppl\u00e9mentaire s&rsquo;ils souhaitent une \u00e9valuation sensorielle. (voir Int\u00e9gration sensorielle ci-dessous)\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                      <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                    <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Ergoth\u00e9rapie\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0OT\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0hyper-sensibilit\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0hypo-sensibilit\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0recherche sensorielle\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0m\u00e9ta-analyse\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effets\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0examen\u00a0\u00bb.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n          <\/div>\n<div class=\"\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li class=\"\">\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches <\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Con\u00e7u pour les enfants ayant des diff\u00e9rences de traitement sensoriel, en particulier ceux qui sont trop ou pas assez stimul\u00e9s par leurs sens. L&rsquo;ergoth\u00e9rapeute expose l&rsquo;enfant \u00e0 des stimulations sensorielles par le biais d&rsquo;activit\u00e9s r\u00e9p\u00e9titives et utilise diff\u00e9rentes techniques pour aider l&rsquo;enfant \u00e0 se sentir plus \u00e0 l&rsquo;aise. L&rsquo;ergoth\u00e9rapeute rend progressivement les activit\u00e9s plus difficiles et plus complexes.\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les ergoth\u00e9rapeutes observent d&rsquo;abord l&rsquo;enfant et discutent avec les personnes qui s&rsquo;occupent de lui avant de d\u00e9cider des diff\u00e9rences de traitement sensoriel sur lesquelles ils se concentreront au cours des s\u00e9ances suivantes. Il propose des exp\u00e9riences sensorielles pour aider le syst\u00e8me nerveux de l&rsquo;enfant \u00e0 r\u00e9agir aux diff\u00e9rentes sensations et aux mouvements. L&rsquo;ergoth\u00e9rapeute peut \u00e9galement recommander du mat\u00e9riel ou des outils sensoriels sp\u00e9cifiques pour aider l&rsquo;enfant,\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Le traitement se d\u00e9roule souvent dans une \u00ab\u00a0salle de gymnastique sensorielle\u00a0\u00bb \u00e9quip\u00e9e d&rsquo;objets qui aident \u00e0 fournir des exp\u00e9riences sensorielles (par exemple des balan\u00e7oires). L&rsquo;ergoth\u00e9rapeute propose \u00e9galement un \u00ab\u00a0r\u00e9gime sensoriel\u00a0\u00bb avec des activit\u00e9s sp\u00e9cifiques \u00e0 faire \u00e0 la maison pour permettre \u00e0 l&rsquo;enfant de vivre des exp\u00e9riences sensorielles utiles entre les s\u00e9ances.\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>G\u00e9n\u00e9ralement une ou deux fois par semaine avec des activit\u00e9s quotidiennes suppl\u00e9mentaires \u00e0 faire \u00e0 la maison.\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>0,5-1 heure en g\u00e9n\u00e9ral<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Ergoth\u00e9rapeutes ayant re\u00e7u une formation suppl\u00e9mentaire sur les diff\u00e9rences de traitement sensoriel (par exemple, \u00e9tudes sup\u00e9rieures, s\u00e9minaires professionnels, mentorat, etc.)\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n              <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Th\u00e9rapie d&rsquo;int\u00e9gration sensorielle\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0ergoth\u00e9rapie\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0OT\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0surcharge sensorielle\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0traitement sensoriel\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0diff\u00e9rences de traitement sensoriel\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les  acquis \u00ab\u00a0, \u00ab\u00a0hyper-sensibilit\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0hypo-sensibilit\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0recherche sensorielle\u00a0\u00bb\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>        <!-- End nested tabs -->\n      <\/div>\n<div class=\"\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li class=\"\">\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches <\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>L&rsquo;orthophonie est un type de soutien clinique qui se concentre sur l&rsquo;am\u00e9lioration des comp\u00e9tences de communication verbale, non verbale et \u00e9crite. Pour les orthophonistes qui se concentrent sur les personnes autistes, il peut s&rsquo;agir d&rsquo;enseigner l&rsquo;utilisation de la technologie de la communication am\u00e9lior\u00e9e et alternative (CAA), l&rsquo;expression et la compr\u00e9hension orales, les comp\u00e9tences de communication sociale, l&rsquo;am\u00e9lioration de l&rsquo;articulation verbale et les traitements des troubles de la d\u00e9glutition ou de l&rsquo;alimentation.\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>En fonction des besoins de l&rsquo;individu, un orthophoniste peut proposer des activit\u00e9s d&rsquo;intervention sur le langage (par exemple, jouer et parler, utiliser des images et des livres, et modeler une grammaire et un vocabulaire corrects), une th\u00e9rapie de l&rsquo;articulation (par exemple, montrer \u00e0 l&rsquo;enfant comment bouger sa langue pour produire certains sons), et une th\u00e9rapie de la motricit\u00e9 orale, de l&rsquo;alimentation et de la d\u00e9glutition (par exemple, utiliser des exercices pour la langue, les l\u00e8vres et la m\u00e2choire afin de renforcer les muscles de la bouche). Un orthophoniste peut \u00e9galement d\u00e9composer les comp\u00e9tences de communication non verbale en \u00e9tapes afin de d\u00e9velopper la confiance dans l&rsquo;interpr\u00e9tation des expressions faciales, du langage corporel, des gestes, etc.\n                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>Ils peuvent \u00eatre effectu\u00e9s dans des \u00e9tablissements m\u00e9dicaux, des cliniques communautaires, des \u00e9coles, des \u00e9tablissements de soins de longue dur\u00e9e ou des cabinets priv\u00e9s.\n                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>G\u00e9n\u00e9ralement une fois par semaine, mais cela peut \u00eatre plus fr\u00e9quent pour les personnes ayant des besoins d&rsquo;assistance plus importants.\n                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>45 minutes de contact direct en g\u00e9n\u00e9ral, avec 15 minutes suppl\u00e9mentaires pour la pr\u00e9paration et\/ou la documentation d&rsquo;une session.\n                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les orthophonistes doivent \u00eatre titulaires au minimum d&rsquo;un master en orthophonie, effectuer un stage clinique supervis\u00e9 et \u00eatre enregistr\u00e9s aupr\u00e8s de l&rsquo;organisme de r\u00e9glementation de leur province. Les orthophonistes sp\u00e9cialis\u00e9s dans les troubles du d\u00e9veloppement peuvent avoir une formation suppl\u00e9mentaire.\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n              <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0orthophonie\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0orthophoniste\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0communication\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0communication augment\u00e9e et alternative\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0CAA\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0minimalement parlant\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0non verbal\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0minimalement verbal\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb\n              <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2 class=\"voc_header\">La voix de la communaut\u00e9 <\/h2>\n<div class=\"voc\">\n<div class=\"section\">\n<h3>Fournisseur sp\u00e9cialis\u00e9 dans le soutien clinique autistique <\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous fourni un soutien clinique ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>      <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\"><br \/>\n        Partager une perspective<br \/>\n      <\/a>\n    <\/div>\n<div class=\"section\">\n<h3>Autiste Auto-avocat<\/h3>\n<h4>Daniel Share-Strom, d\u00e9fenseur des autistes, \u00e9crivain, conf\u00e9rencier et travailleur social<\/h4>\n<p>En tant qu&rsquo;enfant autiste ayant un dysfonctionnement de l&rsquo;int\u00e9gration sensorielle, l&rsquo;ergoth\u00e9rapie m&rsquo;a beaucoup aid\u00e9 dans mes t\u00e2ches quotidiennes.  L&rsquo;id\u00e9e de passer du trottoir \u00e0 la chauss\u00e9e \u00e9quivalait pour moi \u00e0 sauter d&rsquo;un immeuble, et je rencontrais des difficult\u00e9s dans tous les domaines, de la natation au v\u00e9lo, parce que mes syst\u00e8mes corporels ne communiquaient pas correctement.  Lorsque mon ergoth\u00e9rapeute en a eu termin\u00e9 avec moi, je ne me contentais pas de faire ces choses, mais je me balan\u00e7ais d&rsquo;un bout \u00e0 l&rsquo;autre de la pi\u00e8ce, la t\u00eate en bas, sur une balan\u00e7oire \u00e0 hot-dogs.  Plut\u00f4t impressionnant, non ?  Cela m&rsquo;a \u00e9galement aid\u00e9 \u00e0 comprendre mes limites, ce qui m&rsquo;a mis sur la voie de la recherche d&rsquo;alternatives qui pourraient m&rsquo;aider \u00e0 r\u00e9ussir \u00e0 l&rsquo;avenir.  Par exemple, malgr\u00e9 un travail approfondi avec mon ergoth\u00e9rapeute, ma motricit\u00e9 fine continuait \u00e0 poser des probl\u00e8mes, ce qui rendait mon \u00e9criture presque illisible.  Le fait de constater qu&rsquo;il n&rsquo;y avait pas d&rsquo;aide possible nous a permis d&rsquo;explorer d&rsquo;autres solutions, comme l&rsquo;apprentissage de la dactylographie, qui m&rsquo;a \u00e9norm\u00e9ment aid\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole et dans la vie.\n      <\/p>\n<p>Bien que l&rsquo;ergoth\u00e9rapie ne doive pas \u00eatre utilis\u00e9e pour forcer les gens \u00e0 se conformer \u00e0 ce qui les met mal \u00e0 l&rsquo;aise, c&rsquo;est un outil formidable pour aider les personnes autistes \u00e0 atteindre leurs objectifs \u00e0 long terme dans la vie. Je suis aujourd&rsquo;hui sc\u00e9nariste pour la t\u00e9l\u00e9vision et assistante sociale &#8211; des professions qui auraient \u00e9t\u00e9 difficiles, voire impossibles, sans l&rsquo;aide de l&rsquo;ergoth\u00e9rapie.\n      <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><!-- END TABLE 1 --><\/p>\n<div>\n<div>\n<h4>Interventions comportementales d\u00e9veloppementales naturalistes (ICDN\/NDBI) et soutiens m\u00e9diatis\u00e9s par les soignants<br \/>\n        <\/h4>\n<\/p><\/div>\n<div>Les interventions comportementales d\u00e9veloppementales naturalistes (ICDN\/NDBI) et les soutiens m\u00e9diatis\u00e9s par les soignants sont principalement ax\u00e9s sur la formation des adultes dans la vie d&rsquo;un enfant sur la fa\u00e7on dont ils peuvent encourager et soutenir le d\u00e9veloppement de la communication, de l&rsquo;autor\u00e9gulation, de l&rsquo;int\u00e9gration sensorielle et des comp\u00e9tences en mati\u00e8re d&rsquo;interaction sociale de l&rsquo;enfant. Ces programmes sont principalement destin\u00e9s \u00e0 aider les personnes qui s&rsquo;occupent des tout-petits et des jeunes enfants. Certains de ces soutiens comprennent une option permettant \u00e0 un soignant de recevoir une formation directement, ce qui peut \u00eatre utile pour les familles qui sont sur la liste d&rsquo;attente des services et qui veulent commencer \u00e0 soutenir le d\u00e9veloppement de leur enfant d\u00e8s maintenant. Nous avons indiqu\u00e9 les soutiens cliniques qui offrent une formation aux parents dans la derni\u00e8re colonne des tableaux ci-dessous.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- TABLE 2 --><\/p>\n<div class=\"container theme-plum\">\n<h2>Types d&rsquo;interventions comportementales d\u00e9veloppementales naturalistes (NDBI)<\/h2>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Mod\u00e8le de d\u00e9marrage pr\u00e9coce de Denver (MDPD)<\/li>\n<li>ABC social<\/li>\n<li>Attention conjointe, jeu symbolique, engagement et r\u00e9gulation (JASPER)<\/li>\n<li>Formation \u00e0 la r\u00e9action pivotale (FRP\/PRT)<\/li>\n<li>Projet \u00ab\u00a0Am\u00e9liorer le r\u00f4le des parents en tant qu&rsquo;enseignants en mati\u00e8re de communication\u00a0\u00bb (Projet ImPACT)<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Intervention bas\u00e9e sur l&rsquo;ABA, ax\u00e9e sur l&rsquo;individualisation du plan th\u00e9rapeutique et l&rsquo;importance des relations parentales et familiales. Con\u00e7u pour les enfants de 18 \u00e0 48 mois.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>L&rsquo;accent est mis sur l&rsquo;apprentissage actif par l&rsquo;exp\u00e9rience, l&rsquo;interaction pr\u00e9coce et la motivation sociale.\n                                <\/p>\n<p>Pendant les s\u00e9ances, l&rsquo;enfant participe \u00e0 des jeux et \u00e0 des activit\u00e9s communes afin d&rsquo;encourager la communication et l&rsquo;interaction sociale. Les s\u00e9ances comprennent des activit\u00e9s qui int\u00e9ressent particuli\u00e8rement l&rsquo;enfant. Ces activit\u00e9s \u00ab\u00a0amusantes\u00a0\u00bb sont \u00e9ventuellement combin\u00e9es \u00e0 des activit\u00e9s ordinaires telles que le bain, afin de les rendre plus attrayantes pour l&rsquo;enfant.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Il peut \u00eatre pratiqu\u00e9 dans divers environnements tels que les cliniques, les \u00e9coles ou \u00e0 domicile.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>12 \u00e0 15 heures en g\u00e9n\u00e9ral<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>1 heure est une dur\u00e9e typique<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Administr\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralement par un th\u00e9rapeute form\u00e9, en collaboration avec les soignants.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :  <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0MDPD\/Early Start Denver Model\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0m\u00e9ta-analyse\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effets\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0examen\u00a0\u00bb.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Programme d&rsquo;intervention pr\u00e9coce avec l&rsquo;aide d&rsquo;un soignant, con\u00e7u pour les enfants en bas \u00e2ge (12-36 mois) qui ont des difficult\u00e9s de communication sociale. Les soignants sont form\u00e9s pour apprendre des strat\u00e9gies d&rsquo;intervention en utilisant des activit\u00e9s ludiques et des routines quotidiennes motivantes pour l&rsquo;enfant.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>L&rsquo;ABC social s&rsquo;adresse principalement \u00e0 la population :<\/p>\n<ol>\n<li>Favoriser une communication sociale vocale intentionnelle, dirig\u00e9e et fonctionnelle<\/li>\n<li>Encourager le partage d&rsquo;\u00e9motions positives entre le tout-petit et la personne qui s&rsquo;occupe de lui.<\/li>\n<\/ol><\/div>\n<div>\n<p>ABC social standard : 12 semaines de coaching et d&rsquo;instruction parentale individuelle \u00e0 la maison ou dans la communaut\u00e9<\/p>\n<p>ABC social en groupe : 6 semaines d&rsquo;enseignement en petits groupes et de coaching individuel dans un cadre clinique. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Pour la formation individuelle des parents : 1,5 heure par semaine pendant 12 semaines <\/p>\n<p>Pour les parents qui travaillent avec leur propre enfant : Int\u00e9grer les strat\u00e9gies enseign\u00e9es pendant le coaching dans les interactions quotidiennes<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Incorpor\u00e9 dans les interactions quotidiennes <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les coachs parentaux de Social ABC re\u00e7oivent une formation de 6 mois et 150 heures et doivent \u00eatre certifi\u00e9s dans le cadre d&rsquo;un processus de recertification annuel\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0ABC social\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0communication\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>JASPER est une intervention cibl\u00e9e, divis\u00e9e en modules qui se concentrent sur la communication sociale et utilisent des strat\u00e9gies naturalistes pour augmenter le rythme et la complexit\u00e9 de la communication sociale.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les principaux domaines de JASPER sont les suivants :<\/p>\n<ul>\n<li>Attention conjointe : coordination de l&rsquo;attention entre des objets et des personnes dans le but de la partager.<\/li>\n<li>Jeu symbolique : encourager la diversit\u00e9 des types de jeu afin d&rsquo;accro\u00eetre la flexibilit\u00e9 et le niveau de jeu.<\/li>\n<li>Engagement : Augmenter les possibilit\u00e9s de communication sociale et d&rsquo;apprentissage <\/li>\n<li>R\u00e9gulation : Enseigner des strat\u00e9gies pour faire face \u00e0 la diminution de l&rsquo;engagement, aux comportements restreints et r\u00e9p\u00e9titifs, et aux d\u00e9fis de l&rsquo;autor\u00e9gulation.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div>\n<p>La formation des soignants peut se faire en personne ou en ligne. Les aidants utilisent la formation \u00e0 domicile.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Deux s\u00e9ances par semaine pendant trois mois, ou une s\u00e9ance par semaine pendant six mois\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Chaque session dure de 30 \u00e0 60 minutes.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les cliniciens certifi\u00e9s du service direct JASPER doivent suivre un atelier intensif pour apprendre le processus d&rsquo;\u00e9valuation et la mani\u00e8re de fixer des objectifs et de mettre en \u0153uvre les strat\u00e9gies de base.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :  <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a><\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0JASPER\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Joint Attention Symbolic Play Engagement and Regulation\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Attention conjointe, jeu symbolique, engagement et r\u00e9gulation\u00a0\u00bb<br \/>\n                                    \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb\n                                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>La formation \u00e0 la r\u00e9action pivotale est une variante de l&rsquo;ABA qui met l&rsquo;accent sur l&rsquo;intervention comportementale bas\u00e9e sur le jeu et initi\u00e9e par l&rsquo;enfant autiste. Cette forme de formation vise \u00e0 cibler les comp\u00e9tences essentielles li\u00e9es au d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant. <\/p>\n<p>                                    Les objectifs sont d&rsquo;am\u00e9liorer les domaines de la sociabilit\u00e9, de la communication,<br \/>\n                                    Comportement et l&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences scolaires. Il a \u00e9t\u00e9 sugg\u00e9r\u00e9 que cette formation conduise en particulier \u00e0 des am\u00e9liorations dans les initiations sociales et la prise de tour de r\u00f4le. Elle est consid\u00e9r\u00e9e comme la plus efficace pour les enfants \u00e2g\u00e9s de 2 \u00e0 16 ans.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Chaque session sera diff\u00e9rente en fonction de la comp\u00e9tence cibl\u00e9e \u00e0 d\u00e9velopper. Voici quelques exemples :\n                                <\/p>\n<ul>\n<li>Motivation : Utiliser le choix de l&rsquo;apprenant en permettant \u00e0 l&rsquo;enfant de choisir ses propres jouets ou activit\u00e9s, varier les t\u00e2ches pour maintenir l&rsquo;attention, combiner de nouvelles t\u00e2ches avec des t\u00e2ches d\u00e9j\u00e0 ma\u00eetris\u00e9es, et r\u00e9compenser.<\/li>\n<li>R\u00e9pondre \u00e0 divers stimuli : apprendre \u00e0 l&rsquo;apprenant \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 divers signaux et utiliser des calendriers de renforcement pour les enseigner. <\/li>\n<li>L&rsquo;autogestion : Cr\u00e9er l&rsquo;ind\u00e9pendance en augmentant progressivement les t\u00e2ches ind\u00e9pendantes et en r\u00e9duisant l&rsquo;implication directe du th\u00e9rapeute.<\/li>\n<li>Initiations sociales : Enseignement des comp\u00e9tences sociales et de communication, prise de parole, encouragement \u00e0 poser des questions.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div>\n<p>La formation peut se d\u00e9rouler dans l&rsquo;environnement naturel de l&rsquo;enfant, et il a \u00e9t\u00e9 not\u00e9 que ce type de formation pourrait \u00eatre plus adapt\u00e9 \u00e0 des environnements non structur\u00e9s tels que le jeu libre \u00e0 la maison.\n                                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Cela d\u00e9pend des besoins de l&rsquo;enfant, mais 25 heures par semaine sont g\u00e9n\u00e9ralement recommand\u00e9es.\n                                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>1,5 \u00e0 2,5 heures en g\u00e9n\u00e9ral<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Diverses personnes telles que des psychologues, des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et des orthophonistes qui utilisent des renforcements positifs naturels li\u00e9s \u00e0 la t\u00e2che travaill\u00e9e.\n                                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                        <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                    <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0FRP\/PRT\u00a0\u00bb, \u00a0\u00bb Formation \u00e0 la r\u00e9action pivotale\/ Pivotal Response Training\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb.\n                                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Le projet ImPACT est bas\u00e9 sur les principes de la science du d\u00e9veloppement et de l&rsquo;analyse comportementale appliqu\u00e9e (ABA). Il est con\u00e7u pour \u00eatre utilis\u00e9 avec des enfants ayant des diff\u00e9rences de communication sociale, \u00e2g\u00e9s de 18 mois \u00e0 6 ans. Il enseigne aux parents des strat\u00e9gies pour aider leur enfant \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sociales, de communication, d&rsquo;imitation et de jeu au cours des routines et des activit\u00e9s quotidiennes.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance, les parents travaillent en collaboration avec les intervenants pour fixer des objectifs en mati\u00e8re d&rsquo;engagement social, de langage, d&rsquo;imitation et de jeu. Lors des s\u00e9ances suivantes, les parents examinent les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 la maison depuis la derni\u00e8re s\u00e9ance et l&rsquo;intervenant pr\u00e9sente une nouvelle technique d&rsquo;intervention. L&rsquo;intervenant mod\u00e9lise l&rsquo;intervention avec l&rsquo;enfant, puis observe le parent qui essaie la technique avec son enfant. Les techniques sont enseign\u00e9es dans un ordre pr\u00e9cis, car chacune d&rsquo;entre elles jette les bases des techniques suivantes.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>La formation des parents a g\u00e9n\u00e9ralement lieu dans le bureau du prestataire ou au domicile de la famille. Ce programme est con\u00e7u pour \u00eatre mis en \u0153uvre tout au long de la journ\u00e9e, pendant les jeux ou d&rsquo;autres activit\u00e9s diverses. Il peut s&rsquo;agir de temps pass\u00e9 \u00e0 la maison ou dans la communaut\u00e9.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les parents sont g\u00e9n\u00e9ralement form\u00e9s au cours de s\u00e9ances d&rsquo;une heure, une ou deux fois par semaine. Ils re\u00e7oivent des manuels qui contiennent des informations sur chaque technique d&rsquo;intervention, des choses \u00e0 essayer \u00e0 la maison et des exercices de r\u00e9flexion.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>La formation des parents dure g\u00e9n\u00e9ralement 1 heure, mais les parents sont encourag\u00e9s \u00e0 int\u00e9grer les techniques du projet ImPACT tout au long de la journ\u00e9e, dans la mesure du possible.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les intervenants du projet ImPACT doivent participer \u00e0 un atelier, obtenir un retour d&rsquo;information sur les sessions enregistr\u00e9es avec les parents et six consultations individuelles suppl\u00e9mentaires avant d&rsquo;\u00eatre certifi\u00e9s. Une fois certifi\u00e9, le prestataire est en mesure de former et de superviser d&rsquo;autres prestataires au sein de son organisation. Les intervenants du projet ImPACT doivent \u00eatre titulaires d&rsquo;un dipl\u00f4me sup\u00e9rieur (MA, MFT, SLP, OT, etc.) et travailler r\u00e9guli\u00e8rement avec des enfants pr\u00e9sentant des diff\u00e9rences de communication sociale avant d&rsquo;\u00eatre accept\u00e9s dans le programme.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Projet Am\u00e9liorer le r\u00f4le des parents en tant qu&rsquo;enseignants en mati\u00e8re de communication \u00ab\u00a0, \u00ab\u00a0Project ImPACT\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2 class=\"voc_header\">La voix de la communaut\u00e9 <\/h2>\n<div class=\"voc\">\n<div class=\"section\">\n<h3>Fournisseur sp\u00e9cialis\u00e9 dans le soutien clinique autistique <\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous fourni un soutien clinique ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>                <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\">Partager une perspective<\/a>\n            <\/div>\n<div class=\"section\">\n<h3>Auto-intervenant autiste<\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de ce type de soutien clinique dans votre enfance ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>                <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\">Partager une perspective<\/a>\n            <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><!-- END TABLE 2 --><\/p>\n<p><!-- TABLE 3 --><\/p>\n<div class=\"container theme-plum\">\n<h2>Soutien m\u00e9diatis\u00e9 par les soignants<\/h2>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Projet PLAY<\/li>\n<li>Interaction sociale pr\u00e9coce\/communication sociale R\u00e9gulation \u00e9motionnelle et soutien transactionnel<br \/>\n                        <br \/>(ISP\/CSREST) | (ESI\/SCERTS)\n                         <\/li>\n<li>Traitement et \u00e9ducation des enfants autistes et des enfants ayant des troubles de la communication<br \/>\n                        <br \/>(TEACCH) <\/li>\n<li>Floortime<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>PLAY est une intervention \u00e0 m\u00e9diation parentale pour les jeunes enfants autistes. Il est con\u00e7u pour \u00eatre utilis\u00e9 avec des individus jusqu&rsquo;\u00e0 l&rsquo;\u00e2ge de 6 ans.\n                                <\/p>\n<p>Le programme PLAY repose sur quatre principes fondamentaux :<\/p>\n<ol>\n<li>S&rsquo;amuser avec les gens : En se concentrant sur des activit\u00e9s qui lui plaisent, l&rsquo;enfant est plus enclin \u00e0 interagir avec les autres. <\/li>\n<li>Consacrer du temps : pour lib\u00e9rer le potentiel des enfants, il faut du temps et de l&rsquo;engagement par le biais de s\u00e9ances de jeu et d&rsquo;activit\u00e9s quotidiennes. <\/li>\n<li>\u00c9tablir un profil pr\u00e9cis de l&rsquo;enfant : Le programme individualis\u00e9 est ax\u00e9 sur les capacit\u00e9s, les int\u00e9r\u00eats et le d\u00e9veloppement propres \u00e0 chaque enfant.  <\/li>\n<li>Jouer au bon niveau : Rencontrer l&rsquo;enfant l\u00e0 o\u00f9 il en est de son d\u00e9veloppement<\/li>\n<\/ol><\/div>\n<div>\n<p>Lorsqu&rsquo;un consultant du projet PLAY travaille avec les familles, il le fait :\n                                <\/p>\n<ol>\n<li>Introduire les principes et les m\u00e9thodes du PLAY<\/li>\n<li>Cr\u00e9er un profil unique pour l&rsquo;enfant et ses besoins <\/li>\n<li>\u00c9laborer un plan PLAY avec des techniques et des activit\u00e9s individualis\u00e9es<\/li>\n<li>Guider la famille en l&rsquo;encadrant, en lui servant de mod\u00e8le et en lui donnant un retour d&rsquo;information.<\/li>\n<li>S&rsquo;engager aupr\u00e8s de la famille et de l&rsquo;enfant pendant les activit\u00e9s de PLAY <\/li>\n<li>Revoir les vid\u00e9os des sessions et fournir un retour d&rsquo;information \u00e9crit <\/li>\n<li>R\u00e9viser le plan PLAY au fur et \u00e0 mesure du d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant<\/li>\n<\/ol><\/div>\n<div>\n<p>La formation et les activit\u00e9s pour les parents se d\u00e9roulent g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 domicile, mais peuvent \u00e9galement avoir lieu dans le bureau des consultants du projet PLAY.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Alors que la formation avec un consultant a lieu tous les mois, les aidants sont cens\u00e9s appliquer les principes lors des s\u00e9ances de jeu et des activit\u00e9s quotidiennes. Il est recommand\u00e9 qu&rsquo;ils s&rsquo;engagent dans ces activit\u00e9s au moins 10 \u00e0 15 heures par semaine.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les consultants du projet PLAY se rendent g\u00e9n\u00e9ralement au domicile de la famille une fois par mois pour une dur\u00e9e de 2 \u00e0 3 heures.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les consultants du projet PLAY doivent \u00eatre form\u00e9s et certifi\u00e9s par l&rsquo;\u00e9quipe du projet PLAY et doivent \u00eatre titulaires d&rsquo;une ma\u00eetrise dans une discipline pertinente. Ils ont souvent d&rsquo;autres dipl\u00f4mes professionnels, notamment d&rsquo;orthophoniste, d&rsquo;ergoth\u00e9rapeute, d&rsquo;enseignant, de travailleur social ou de psychologue.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Projet PLAY\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0\u00e0 m\u00e9diation parentale\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0\u00e0 m\u00e9diation soignante\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>SCERTS est un mod\u00e8le d&rsquo;\u00e9ducation comportementale pour les nourrissons, les enfants en bas \u00e2ge et les enfants d&rsquo;\u00e2ge scolaire qui utilise des lignes directrices pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis fr\u00e9quemment rencontr\u00e9s par les personnes autistes. Ce mod\u00e8le utilise une approche bas\u00e9e sur le travail d&rsquo;\u00e9quipe qui consid\u00e8re les parents comme les experts de leur enfant. Les parents collaborent donc avec l&rsquo;\u00e9quipe d&rsquo;animation pour \u00e9valuer leur enfant et s\u00e9lectionner ensuite une s\u00e9rie de strat\u00e9gies qu&rsquo;ils pensent \u00eatre les plus utiles pour l&rsquo;enfant. Cette approche peut \u00eatre adapt\u00e9e aux besoins de l&rsquo;enfant. Le SCERTS pr\u00e9sente des similitudes avec l&rsquo;ABA, mais ses partisans ont sugg\u00e9r\u00e9 qu&rsquo;il s&rsquo;en diff\u00e9rencie en favorisant la communication au cours d&rsquo;activit\u00e9s quotidiennes qui sont facilit\u00e9es par l&rsquo;enfant.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>SCERTS se concentre sur la r\u00e9gulation de l&rsquo;enfant en lui permettant de reconna\u00eetre ce que l&rsquo;on attend de lui et ce que pourrait \u00eatre la prochaine t\u00e2che. Ce programme aide les enfants \u00e0 se pr\u00e9parer \u00e0 l&rsquo;environnement scolaire en les habituant \u00e0 suivre des instructions, des horaires et \u00e0 \u00eatre limit\u00e9s par le cadre d&rsquo;une salle de classe. <\/p>\n<p>SCERTS se concentre sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences suivantes :<\/p>\n<ul>\n<li>Communication sociale : communication, expression \u00e9motionnelle et relations positives. <\/li>\n<li>R\u00e9gulation \u00e9motionnelle : faire face aux facteurs de stress \u00e9motionnels positifs et n\u00e9gatifs. <\/li>\n<li>Soutien transactionnel : d\u00e9veloppement de soutiens personnels et environnementaux adapt\u00e9s et modifi\u00e9s en fonction des besoins et de la personnalit\u00e9 de l&rsquo;enfant. <\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div>\n<p>SCERTS peut \u00eatre dispens\u00e9 dans divers environnements, tels que le domicile ou la communaut\u00e9, bien qu&rsquo;il soit g\u00e9n\u00e9ralement dispens\u00e9 dans un cadre scolaire.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>D\u00e9pend du cadre et des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Pendant la journ\u00e9e scolaire<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Ce mod\u00e8le est une approche bas\u00e9e sur le travail d&rsquo;\u00e9quipe qui n\u00e9cessite l&rsquo;intervention de th\u00e9rapeutes, d&rsquo;\u00e9ducateurs et de soignants qualifi\u00e9s. En g\u00e9n\u00e9ral, SCERTS est mis en \u0153uvre par des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et des orthophonistes. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Interaction sociale pr\u00e9coce\/communication sociale R\u00e9gulation \u00e9motionnelle et soutien transactionnel\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0ESI\/SCERTS- (ISP\/CSREST)\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0SCERTS\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0mod\u00e8le\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0en \u00e9quipe\u00a0\u00bb\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>TEACCH est un cadre clinique et psycho\u00e9ducatif (qui fournit une \u00e9ducation sur les questions de sant\u00e9 mentale) destin\u00e9 \u00e0 soutenir les objectifs th\u00e9rapeutiques et \u00e9ducatifs des personnes autistes. L&rsquo;association cherche \u00e0 cr\u00e9er et \u00e0 partager des services communautaires, des programmes de formation et des travaux de recherche afin d&rsquo;am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de vie.\n                            <\/p>\n<p>Cinq valeurs fondamentales de TEACCH : <\/p>\n<ol>\n<li>D\u00e9montrer un engagement \u00e0 faire une diff\u00e9rence positive dans la vie des autres. <\/li>\n<li>Cr\u00e9er une culture de collaboration et de partenariat, o\u00f9 chacun est respect\u00e9 et valoris\u00e9. <\/li>\n<li>Assurer l&rsquo;excellence gr\u00e2ce \u00e0 des pratiques innovantes et r\u00e9actives.<\/li>\n<li>Appr\u00e9cier les forces uniques de chaque individu. <\/li>\n<li>Souligner l&rsquo;importance de l&rsquo;apprentissage continu tout au long de la vie.<\/li>\n<\/ol><\/div>\n<div>\n<p>Ce programme aide les enseignants \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences et des techniques pour am\u00e9liorer l&rsquo;exp\u00e9rience de l&rsquo;apprentissage en classe. Cette m\u00e9thode comprend \u00e9galement des calendriers visuels et des lignes directrices pour les \u00e9l\u00e8ves. Elle encourage l&rsquo;utilisation d&rsquo;une approche d'\u00a0\u00bbenseignement structur\u00e9\u00a0\u00bb g\u00e9n\u00e9ralisable, car elle peut \u00eatre modifi\u00e9e pour s&rsquo;adapter \u00e0 tous les \u00e2ges et \u00e0 tous les niveaux d&rsquo;aptitude.\n                            <\/p>\n<p>Un emploi du temps visuel et un calendrier de travail sont utilis\u00e9s pour planifier les activit\u00e9s de la journ\u00e9e, afin que l&rsquo;enfant sache \u00e0 quoi s&rsquo;attendre. Une fois qu&rsquo;une t\u00e2che est accomplie, elle est plac\u00e9e dans la bo\u00eete pr\u00e9vue \u00e0 cet effet afin que l&rsquo;enfant sache quand elle est termin\u00e9e. Une r\u00e9compense, telle qu&rsquo;un autocollant, est ensuite accord\u00e9e pour renforcer la routine et promouvoir l&rsquo;ind\u00e9pendance.\n                            <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Principalement dispens\u00e9s dans des salles de classe<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Cette intervention peut durer d\u2019 une \u00e0 36 semaines de s\u00e9ances qui varient entre 1,5 et 30 heures par semaine, en fonction des besoins de l&rsquo;enfant.\n                            <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Pendant la journ\u00e9e scolaire <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Ils sont dispens\u00e9s par des professionnels qualifi\u00e9s tels que des enseignants, des psychologues, des travailleurs sociaux, des orthophonistes et des prestataires de soins r\u00e9sidentiels. Les parents sont inclus dans le programme afin d&rsquo;assurer un soutien coh\u00e9rent.\n                            <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :  <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                            <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>Traitement et \u00e9ducation des \u00ab\u00a0enfants autistes et des enfants ayant des difficult\u00e9s de communication apparent\u00e9es\u00a0\u00bb,<br \/>\n                                \u00ab\u00a0TEACCH\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0objectifs\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomisation\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n        <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Approche th\u00e9rapeutique bas\u00e9e sur la relation et le jeu, qui est ax\u00e9e sur le d\u00e9veloppement, l&rsquo;individu et la relation. Il s&rsquo;agit d&rsquo;une alternative \u00e0 l&rsquo;ABA (mais qui peut \u00eatre utilis\u00e9e en m\u00eame temps). Cette approche n&rsquo;est pas exclusive \u00e0 l&rsquo;autisme ou \u00e0 des groupes d&rsquo;\u00e2ge sp\u00e9cifiques. L&rsquo;objectif est de permettre aux parents de rencontrer leur enfant \u00e0 son niveau et de s&rsquo;appuyer sur ses int\u00e9r\u00eats et ses points forts tout en s&rsquo;amusant.\n                    <\/p>\n<p>Les six objectifs de Floortime sont les suivants :<\/p>\n<ul>\n<li>Auto-r\u00e9gulation et int\u00e9r\u00eat pour l&rsquo;environnement<\/li>\n<li>Engagement dans les relations<\/li>\n<li>Communication bidirectionnelle<\/li>\n<li>Communication complexe<\/li>\n<li>Id\u00e9es \u00e9motionnelles<\/li>\n<li>Pens\u00e9e \u00e9motionnelle<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div>\n<p>Les sessions avec les prestataires comprennent une formation pour les parents ainsi que des interactions directes avec l&rsquo;enfant. L&rsquo;intervenant et\/ou le parent rejoindra d&rsquo;abord l&rsquo;enfant et le guideront dans le choix des activit\u00e9s ou des jouets \u00e0 utiliser. Les s\u00e9ances mettent l&rsquo;accent sur le jeu en va-et-vient pour d\u00e9velopper l&rsquo;attention partag\u00e9e et les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes en interagissant avec l&rsquo;enfant dans des t\u00e2ches plus complexes.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les s\u00e9ances de formation peuvent se d\u00e9rouler \u00e0 la maison, \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ou dans un cadre professionnel. Les familles sont encourag\u00e9es \u00e0 mettre en pratique les techniques de Floortime et \u00e0 promouvoir les interactions dans le plus grand nombre de contextes possibles (par exemple, \u00e0 la maison, sur le terrain de jeu, dans la voiture, dans la baignoire, etc.)\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Une s\u00e9ance de th\u00e9rapie professionnelle ou plus par semaine.<\/p>\n<p>Environ 14 heures par semaine au total (par exemple, au moins 2 heures par jour) pour pratiquer les techniques \u00e0 la maison aussi longtemps que n\u00e9cessaire pour franchir les \u00e9tapes.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les s\u00e9ances de th\u00e9rapie durent de 2 \u00e0 5 heures <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les psychologues pour enfants, les ergoth\u00e9rapeutes, les orthophonistes et les \u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s peuvent suivre une formation sp\u00e9cialis\u00e9e pour obtenir une certification dans les techniques Floortime.\n                    <\/p>\n<p>*Les parents peuvent participer \u00e0 des ateliers pour apprendre des techniques sp\u00e9cifiques \u00e0 essayer \u00e0 la maison.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                        <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                    <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Floortime\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n    <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2 class=\"voc_header\">La voix de la communaut\u00e9 <\/h2>\n<div class=\"voc\">\n<div class=\"section\">\n<h3>Fournisseur sp\u00e9cialis\u00e9 dans le soutien clinique autistique <\/h3>\n<h4>Sarah Harvey, orthophoniste et communicatrice ind\u00e9pendante, sp\u00e9cialiste de l&rsquo;autisme et de la sant\u00e9 mentale<\/h4>\n<p>Je suis orthophoniste autiste. Le mod\u00e8le SCERTS fournit un cadre \u00e0 toutes les personnes qui soutiennent un jeune pour qu&rsquo;elles adaptent et d\u00e9veloppent ce qu&rsquo;elles font &#8211; pour le rendre plus motivant, pertinent, pr\u00e9visible et r\u00e9gulateur d&rsquo;\u00e9motions. C&rsquo;est aux personnes qui soutiennent l&rsquo;enfant qu&rsquo;il incombe de changer, et non \u00e0 l&rsquo;enfant. Je travaille de mani\u00e8re neuro-affirmative &#8211; SCERTS aide les \u00e9quipes de soutien \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir davantage au point de vue de la jeune personne, plut\u00f4t que d&rsquo;essayer de \u00ab\u00a0r\u00e9parer les d\u00e9ficits\u00a0\u00bb. Les \u00e9quipes identifient des objectifs significatifs en utilisant SCERTS pour \u00e9valuer la fa\u00e7on dont le jeune communique, et en soulignant les priorit\u00e9s \u00e0 ce stade. Le mod\u00e8le comporte une progression claire, permettant aux objectifs d&rsquo;augmenter et de changer naturellement au fur et \u00e0 mesure que l&rsquo;enfant se d\u00e9veloppe<\/p>\n<p>Lorsque SCERTS est adopt\u00e9, l&rsquo;\u00e9quipe de l&rsquo;enfant devient g\u00e9n\u00e9ralement plus confiante et commence \u00e0 \u00ab\u00a0comprendre\u00a0\u00bb comment elle peut aider l&rsquo;enfant \u00e0 s&rsquo;\u00e9panouir. SCERTS met l&rsquo;accent sur la r\u00e9flexion des praticiens, de sorte que leurs comp\u00e9tences se d\u00e9veloppent continuellement, individuellement et en tant qu&rsquo;\u00e9quipe. Il ne s&rsquo;agit pas pour un professionnel de dire \u00e0 une \u00e9quipe ce qu&rsquo;elle doit faire, mais de lui donner les outils pour d\u00e9velopper sa compr\u00e9hension de ce qu&rsquo;elle peut faire elle-m\u00eame, en augmentant son \u00ab\u00a0adh\u00e9sion\u00a0\u00bb et en la rendant autonome. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"section\">\n<h3>Auto-intervenant autiste<\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de ce type de soutien clinique dans votre enfance ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>        <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\">Partager une perspective<\/a>\n <\/div>\n<\/div><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<div>\n<h4>Soutien comportemental<\/h4>\n<\/p><\/div>\n<div>Behavioural supports or interventions describe a systematic program or<br \/>\n        approach that seeks to build skills and increase behaviours that are<br \/>\n        deemed \u2018useful\u2019 while reducing or eliminating behaviours<br \/>\n        that are deemed \u2018harmful\u2019, like safety concerns. There are<br \/>\n        multiple programs and theoretical approaches to changing behaviours,<br \/>\n        with some programs designed for younger children and others intended for<br \/>\n        adolescents or adults. It is important to note that many of the types of<br \/>\n        approaches listed will have overlap in what happens during a typical<br \/>\n        session or how they gather information. For instance, Pivotal Response<br \/>\n        Training (described above) and ABA (described below), may both teach<br \/>\n        skills in the natural environment to increase generalizability.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>        <strong>Comme nous l&rsquo;avons d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9, AIDE Canada n&rsquo;appuie ni ne condamne aucune approche particuli\u00e8re en mati\u00e8re de soutien clinique. Nous encourageons plut\u00f4t chaque personne \u00e0 faire ses propres recherches et \u00e0 peser le pour et le contre de chaque type de soutien clinique.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<p> <!-- TABLE 4 --><\/p>\n<div class=\"container theme-plum\">\n<h2>Types d&rsquo;analyse comportementale appliqu\u00e9e (ABA)<\/h2>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Analyse comportementale appliqu\u00e9e (ABA standard)<\/li>\n<li class=\"\">Soutien au comportement positif (SCB\/PBS)<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n                <!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li class=\"\">\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li class=\"\">Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li class=\"\">Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li class=\"\">Exigences du praticien<\/li>\n<li class=\"\">Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Per\u00e7oit le comportement comme quelque chose qui peut \u00eatre modifi\u00e9 en renfor\u00e7ant positivement les comportements qui sont \u00ab\u00a0b\u00e9n\u00e9fiques\u00a0\u00bb et en ne renfor\u00e7ant pas les comportements qui sont \u00ab\u00a0nuisibles\u00a0\u00bb. Elle peut \u00eatre utilis\u00e9e pour modifier les comportements \u00e0 tout \u00e2ge, mais des \u00e9tudes sugg\u00e8rent qu&rsquo;elle est d&rsquo;autant plus efficace que l&rsquo;enfant est jeune au moment o\u00f9 elle commence.\n                    <\/p>\n<p>En pr\u00e9paration et tout au long d&rsquo;un programme ABA individuel et\/ou dans le cadre d&rsquo;une \u00ab\u00a0\u00e9valuation fonctionnelle du comportement\u00a0\u00bb (voir PBS ci-dessous), il sera demand\u00e9 aux parents de noter les comportements li\u00e9s \u00e0 des probl\u00e8mes de s\u00e9curit\u00e9 ou \u00e0 des comp\u00e9tences qui doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es tout au long de la journ\u00e9e. Le fait de noter o\u00f9 et quand le comportement se produit et de d\u00e9crire ce qui a pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 et suivi le comportement sera n\u00e9cessaire pour fixer des objectifs et suivre les progr\u00e8s.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>Les praticiens ont des opinions divergentes quant \u00e0 l&rsquo;opportunit\u00e9 d&rsquo;inclure l&rsquo;une ou les deux approches suivantes au cours d&rsquo;une s\u00e9ance. Demandez \u00e0 votre praticien quelle(s) option(s) il utilise :\n                    <\/p>\n<p>Apprentissage par essais discrets (AED\/DTT) : Il s&rsquo;agit de d\u00e9composer les comp\u00e9tences en \u00e9l\u00e9ments plus petits que l&rsquo;instructeur peut enseigner \u00e9tape par \u00e9tape. Le formateur utilise des renforcements pour encourager les comportements positifs (par exemple, faire des bulles ou obtenir un autocollant).\n                    <\/p>\n<p>Formation \u00e0 l&rsquo;environnement naturel (FEN\/NET) : L&rsquo;accent est mis sur l&rsquo;enseignement de comp\u00e9tences dans des cadres ou des environnements naturels. On estime qu&rsquo;elle renforce la capacit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9ralisation et la transition des connaissances vers les situations quotidiennes.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Diff\u00e9rents contextes, notamment le cabinet du praticien, la salle de classe, la maison ou le jeu avec d&rsquo;autres enfants. Parfois administr\u00e9 en groupe.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>Cela d\u00e9pend des besoins de l&rsquo;enfant, mais une dur\u00e9e de 10 \u00e0 20 heures est g\u00e9n\u00e9ralement recommand\u00e9e.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>1,5 \u00e0 2,5 heures en g\u00e9n\u00e9ral<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>L&rsquo;analyste du comportement certifi\u00e9 par le conseil d&rsquo;administration (Board-certified Behaviour Analyst, BCBA) requiert un master ou un doctorat, des heures de formation supervis\u00e9e et la r\u00e9ussite d&rsquo;un examen national de certification avec une licence d&rsquo;exercice.\n                    <\/p>\n<p>Les prestataires de services d&rsquo;ABA sont souvent titulaires d&rsquo;un certificat d&rsquo;un an d\u00e9livr\u00e9 par un \u00e9tablissement d&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur et n&rsquo;ont g\u00e9n\u00e9ralement pas de dipl\u00f4me d&rsquo;\u00e9tudes sup\u00e9rieures. Un BCBA peut d\u00e9velopper le programme, mais la personne qui travaille en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate avec un enfant peut avoir un dipl\u00f4me de premier cycle et\/ou un certificat.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"\">\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                        <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                    <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0ABA\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Applied behaviour analysis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0objectifs\u00a0\u00bb.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n    <\/div>\n<div class=\"\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>Le PBS est souvent utilis\u00e9 pour traiter les comportements nuisibles et g\u00eanants tels que l&rsquo;automutilation. Elle peut aider \u00e0 comprendre les raisons de ces comportements pour les personnes incapables de communiquer la cause de leur d\u00e9tresse. Cette approche est ancr\u00e9e dans l&rsquo;ABA, mais elle inclut \u00e9galement de multiples perspectives th\u00e9oriques et s&rsquo;est \u00e9loign\u00e9e d&rsquo;un mod\u00e8le bas\u00e9 sur la pathologie pour s&rsquo;appuyer sur des valeurs centr\u00e9es sur la personne et sur le mouvement de normalisation et d&rsquo;inclusion. Le PBS int\u00e8gre des modifications de l&rsquo;environnement et du mode de vie, l&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences tout au long de la vie, le changement des syst\u00e8mes, la participation des parties prenantes et l&rsquo;intervention \u00e0 composantes multiples.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les praticiens de la PBS sont convaincus qu&rsquo;il faut comprendre la situation dans son ensemble avant de pouvoir formuler des recommandations. La ou les premi\u00e8res s\u00e9ances consisteront en une \u00ab\u00a0\u00e9valuation fonctionnelle du comportement\u00a0\u00bb qui se concentrera sur l&rsquo;exploration des probl\u00e8mes de qualit\u00e9 de vie qui causent de la d\u00e9tresse chez le client. Les praticiens de la PBS peuvent rencontrer des soignants, des \u00e9ducateurs et des th\u00e9rapeutes afin d&rsquo;obtenir une image plus compl\u00e8te du probl\u00e8me avant de formuler des recommandations.\n                    <\/p>\n<p>Le praticien \u00e9labore un \u00ab\u00a0plan de soutien au comportement positif\u00a0\u00bb et propose des moyens de modifier l&rsquo;environnement, de r\u00e9agir aux comportements dangereux, des s\u00e9quences d&rsquo;activit\u00e9s quotidiennes et de d\u00e9velopper les capacit\u00e9s d&rsquo;adaptation n\u00e9cessaires pour r\u00e9duire le comportement. L&rsquo;objectif est d&rsquo;\u00eatre proactif afin de r\u00e9duire les comportements dangereux \u00e0 l&rsquo;avenir. Les familles et les \u00e9ducateurs seront invit\u00e9s \u00e0 noter chaque cas de comportement probl\u00e9matique afin d&rsquo;\u00e9tablir des sch\u00e9mas et d&rsquo;ajuster le plan de soutien.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Peut se faire dans le cabinet d&rsquo;un clinicien ou en milieu scolaire, mais aussi \u00e0 domicile afin d&rsquo;observer l&rsquo;environnement naturel et de formuler des recommandations appropri\u00e9es.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Le programme complet peut durer de 9 \u00e0 12 mois au total, voire moins si la situation s&rsquo;am\u00e9liore rapidement.\n                    <\/p>\n<p>Mois 1-3 : se r\u00e9unir une fois par semaine pour \u00e9laborer et tester le plan.\n                    <\/p>\n<p>Mois 3 \u00e0 9 : r\u00e9union toutes les deux semaines pour suivre les progr\u00e8s accomplis et apporter des modifications au plan si n\u00e9cessaire.\n                    <\/p>\n<p>Mois 9-12 : r\u00e9union une fois par mois pour continuer \u00e0 suivre les progr\u00e8s et discuter de la transition vers d&rsquo;autres formes de soutien si n\u00e9cessaire.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>La dur\u00e9e habituelle est d\u2019une \u00e0 2 heures, mais certains praticiens peuvent choisir d&rsquo;observer plus longtemps au d\u00e9but pour mieux comprendre le probl\u00e8me.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Un analyste du comportement certifi\u00e9 (Board Certified Behaviour Analyst, BCBA) dirigera la th\u00e9rapie et travaillera avec des instructions pour les soignants et les \u00e9ducateurs.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                        <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                    <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Soutien au comportement positif\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0PBS\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effet\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0\u00e9valuation fonctionnelle du comportement\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0objectifs\u00a0\u00bb.\n                    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n    <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2 class=\"voc_header\">La voix de la communaut\u00e9 <\/h2>\n<div class=\"voc\">\n<div class=\"section\">\n<h3>Fournisseur sp\u00e9cialis\u00e9 dans le soutien clinique autistique <\/h3>\n<h4>Sarah Hart, autiste BCBA<\/h4>\n<p>J&rsquo;ai commenc\u00e9 \u00e0 travailler dans le domaine de l&rsquo;ABA sans savoir que j&rsquo;\u00e9tais autiste. J&rsquo;avais l&rsquo;intention de devenir psychologue clinicien pour enfants et j&rsquo;ai \u00e9t\u00e9 associ\u00e9 \u00e0 un client autiste lorsque j&rsquo;ai postul\u00e9 un emploi pendant mes \u00e9tudes. Je me sentais plus proche de lui que des gens de mon \u00e2ge ou des personnes non autistes. J&rsquo;ai commenc\u00e9 un programme de doctorat en psychologie, mais je l&rsquo;ai abandonn\u00e9 lorsque j&rsquo;ai eu l&rsquo;impression qu&rsquo;il n&rsquo;abordait pas suffisamment d&rsquo;informations pour travailler avec des enfants autistes qui ne parlent pas. \u00c0 la place, j&rsquo;ai fait un master en ABA et je suis devenue BCBA. Lorsque j&rsquo;ai d\u00e9couvert la r\u00e9ponse de la communaut\u00e9 autiste au domaine de l&rsquo;ABA, j&rsquo;ai rejoint le monde de la d\u00e9fense des int\u00e9r\u00eats des autistes. J&rsquo;ai re\u00e7u un diagnostic officiel de TSA en 2020. Je ne pense pas que l&rsquo;ABA soit la seule fa\u00e7on de soutenir les enfants autistes ni le meilleur domaine pour cela ; cependant, les compagnies d&rsquo;assurance paient pour cela et si nous pouvons remodeler le domaine pour offrir des services et un soutien vraiment utile aux enfants autistes, ce serait une grande victoire.\n              <\/p>\n<p>Je pense que les r\u00e9sultats \u00e0 long terme de l&rsquo;ABA pour les enfants autistes peuvent \u00eatre sombres dans de nombreux cas. Dans les programmes ABA, on apprend souvent aux enfants autistes \u00e0 s&rsquo;assimiler, \u00e0 agir comme des enfants neurotypiques. Le domaine de l&rsquo;ABA doit \u00eatre compl\u00e8tement revu et reconstruit \u00e0 partir de la base, afin d&rsquo;inclure une formation sur l&rsquo;autisme et le capacitisme, et de fixer des objectifs AVEC les clients plut\u00f4t que POUR les clients. J&rsquo;esp\u00e8re que les r\u00e9sultats \u00e0 long terme de mon travail personnel avec des clients autistes se traduiront par des adultes autistes heureux et autonomes, capables de se d\u00e9fendre et de vivre la vie qu&rsquo;ils souhaitent. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"section\">\n<h3>Auto-intervenant autiste<\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de ce type de soutien clinique dans votre enfance ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>                <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\">Partager une perspective<\/a>\n            <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p> <!-- End TABLE 4 --><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p> <!-- TABLE 5 --><\/p>\n<div class=\"container theme-plum\">\n<h2>Autres soutiens comportementaux<\/h2>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Intervention pour le d\u00e9veloppement des relations (IDR\/RDI)<\/li>\n<li>Th\u00e9rapie cognitivo-comportementale (TCC)<\/li>\n<li>Th\u00e9rapie comportementale dialectique (TCD)<\/li>\n<li>Formation\/enseignement sur l&rsquo;acceptation et l&rsquo;engagement (FAE\/ACT)<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\"><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>La RDI se concentre sur les comp\u00e9tences sociales et \u00e9motionnelles en augmentant la flexibilit\u00e9 de la pens\u00e9e. Elle diff\u00e8re de l&rsquo;analyse appliqu\u00e9e du comportement parce qu&rsquo;elle se concentre sur les parents et l&rsquo;\u00e9tablissement de relations. La RDI est une technique qui peut \u00eatre adopt\u00e9e dans le style de vie d&rsquo;une personne et qui peut \u00eatre adapt\u00e9e \u00e0 l&rsquo;enfant individuel en incorporant ses int\u00e9r\u00eats. Les objectifs de cette formation sont les suivants <\/p>\n<ol>\n<li>R\u00e9f\u00e9rence \u00e9motionnelle<\/li>\n<li>Coordination sociale<\/li>\n<li>Langage d\u00e9claratif<\/li>\n<li>Flexibilit\u00e9 de la pens\u00e9e<\/li>\n<li>Traitement de l&rsquo;information relationnelle<\/li>\n<li>Pr\u00e9voyance et r\u00e9trospection<\/li>\n<\/ol><\/div>\n<div>\n<p>Les consultants de RDI \u00e9laborent un programme adapt\u00e9 aux besoins de l&rsquo;enfant et forment ensuite les parents \u00e0 son utilisation quotidienne. Les t\u00e2ches du programme peuvent inclure des jeux qui ciblent la communication physique et non verbale. Les sessions RDI peuvent \u00eatre diff\u00e9rentes pour chaque famille, mais les parents apprendront des strat\u00e9gies pour \u00e9tablir des liens et des relations avec leurs enfants.\n                                <\/p>\n<p>La lib\u00e9ration guid\u00e9e (\u00e9galement connue sous le nom d&rsquo;\u00e9chafaudage) peut inclure des activit\u00e9s de mod\u00e9lisation pour permettre \u00e0 l&rsquo;enfant de se sentir \u00e0 l&rsquo;aise avant d&rsquo;essayer l&rsquo;activit\u00e9. Au fil du temps, chaque s\u00e9ance comprendra la poursuite du travail sur un objectif ou l&rsquo;introduction d&rsquo;un nouvel objectif. La complexit\u00e9 de ces objectifs augmente au fur et \u00e0 mesure que les capacit\u00e9s de l&rsquo;enfant s&rsquo;accroissent.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Cette intervention est con\u00e7ue pour \u00eatre utilis\u00e9e \u00e0 la maison, mais elle peut \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9e en classe ou dans un cadre professionnel.<\/p>\n<p>Une fois que les enfants ont acquis davantage de comp\u00e9tences, ils peuvent former une \u00ab\u00a0dyade\u00a0\u00bb avec un autre enfant ou se joindre \u00e0 un petit groupe d&rsquo;enfants b\u00e9n\u00e9ficiant \u00e9galement de RDI afin de s&rsquo;entra\u00eener \u00e0 \u00e9tablir des relations avec diff\u00e9rentes personnes et dans diff\u00e9rents contextes (parc, terrain de jeu, etc.).\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Une s\u00e9ance professionnelle ou plus par semaine, mais les parents sont encourag\u00e9s \u00e0 pratiquer les techniques \u00e0 la maison pendant 3 \u00e0 12 heures par semaine pendant 16 mois.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>1 \u00e0 2,5 heures par session<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les consultants RDI certifi\u00e9s peuvent travailler en tant que th\u00e9rapeutes comportementaux ou enseignants.\n                                <\/p>\n<p>*Les parents peuvent recevoir une formation directement par le biais de s\u00e9minaires. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Intervention pour le d\u00e9veloppement des relations\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0RDI\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0interventions\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0effets\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0objectifs\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>La TCC est une forme de th\u00e9rapie par la parole qui vise \u00e0 modifier la fa\u00e7on de penser et certains comportements qui nuisent au bien-\u00eatre \u00e9motionnel d&rsquo;une personne. Elle est ax\u00e9e sur les probl\u00e8mes et orient\u00e9e vers les objectifs afin de fournir des strat\u00e9gies et des comp\u00e9tences. Elle demande aux patients de reconna\u00eetre leurs propres pens\u00e9es, sentiments et attentes. La TCC a fait ses preuves chez les personnes autistes tout au long de leur vie en r\u00e9duisant l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9, en fournissant des strat\u00e9gies pour g\u00e9rer les situations stressantes et en remettant en question la \u00ab\u00a0pens\u00e9e noire et blanche\u00a0\u00bb.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>La TCC peut \u00eatre dispens\u00e9e dans un cadre individuel ou en groupe.\n                                <\/p>\n<p>Les patients sont encourag\u00e9s \u00e0 d\u00e9crire les situations qui leur posent probl\u00e8me et \u00e0 les d\u00e9composer en identifiant les pens\u00e9es, les sentiments et les actions qui les entourent. Le th\u00e9rapeute peut ensuite aider les patients \u00e0 \u00ab\u00a0recadrer\u00a0\u00bb le probl\u00e8me en remettant en question les pens\u00e9es et les croyances n\u00e9gatives \u00e0 leur \u00e9gard ou \u00e0 l&rsquo;\u00e9gard d&rsquo;autrui.  Des strat\u00e9gies pour surmonter le probl\u00e8me \u00e0 l&rsquo;avenir sont \u00e9galement discut\u00e9es. La TCC peut \u00eatre utile aux personnes dont le discours n\u00e9gatif sur elles-m\u00eames a un impact sur leur motivation, leur estime de soi et leur vision du monde.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Elles peuvent se d\u00e9rouler dans un bureau professionnel ou dans un \u00e9tablissement scolaire. Les s\u00e9ances de groupe peuvent \u00e9galement se d\u00e9rouler dans des b\u00e2timents communautaires.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les s\u00e9ances durent g\u00e9n\u00e9ralement de 30 \u00e0 60 minutes toutes les 1 ou 2 semaines.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Il est g\u00e9n\u00e9ralement recommand\u00e9 d&rsquo;effectuer entre 6 et 20 s\u00e9ances de TCC. Des s\u00e9ances suppl\u00e9mentaires peuvent \u00eatre recommand\u00e9es en fonction des besoins du patient.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les psychiatres, les psychologues cliniciens, les conseillers agr\u00e9\u00e9s et les psychoth\u00e9rapeutes doivent \u00eatre titulaires d&rsquo;un master en conseil ou dans un domaine connexe. Pour \u00eatre certifi\u00e9 en TCC, un professionnel doit avoir suivi une formation suppl\u00e9mentaire et sera r\u00e9pertori\u00e9 sur le site de l&rsquo;Academy of Cognitive Therapies (academyofct.org) ou de l&rsquo;Association for Behaviour and Cognitive Therapies (abct.org).\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Th\u00e9rapie cognitivo-comportementale\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0th\u00e9rapie cognitivo-comportementale\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0TCC\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention <\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>La TCD est un type de TCC d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 l&rsquo;origine pour apprendre aux personnes ayant &lsquo;un trouble de la personnalit\u00e9 limite \u00e0 mieux r\u00e9guler leurs \u00e9motions, mais elle s&rsquo;est \u00e9galement av\u00e9r\u00e9e utile pour les personnes autistes qui ne parviennent pas \u00e0 utiliser la TCC traditionnelle. La th\u00e9rapie se concentre sur le d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies permettant de vivre le moment pr\u00e9sent, de faire face au stress, de r\u00e9guler les \u00e9motions et d&rsquo;am\u00e9liorer les relations avec les autres. La TCD enseigne des techniques pour combattre les sentiments n\u00e9gatifs li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9, \u00e0 la col\u00e8re et \u00e0 la tristesse.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les quatre piliers de la TCD sont l&rsquo;enseignement de la pleine conscience, l&rsquo;augmentation de la tol\u00e9rance \u00e0 la d\u00e9tresse, l&rsquo;augmentation de l&rsquo;efficacit\u00e9 interpersonnelle et l&rsquo;am\u00e9lioration des comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9gulation des \u00e9motions. La TCD est g\u00e9n\u00e9ralement dispens\u00e9e dans le cadre d&rsquo;une th\u00e9rapie de groupe o\u00f9 les individus peuvent se soutenir mutuellement dans l&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences qui les emp\u00eacheront de s&#8217;emporter, de devenir agressifs, de s&rsquo;attendre au pire (catastrophisme) ou d&rsquo;adopter d&rsquo;autres processus de pens\u00e9e ou comportements n\u00e9gatifs. Cette intervention peut \u00eatre utile pour les adolescents et les adultes autistes.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>G\u00e9n\u00e9ralement dispens\u00e9e dans un cadre professionnel avec un petit groupe de pairs, en plus de s\u00e9ances de th\u00e9rapie individuelle une fois par semaine pour aider \u00e0 traiter les comp\u00e9tences acquises en groupe et \u00e0 les appliquer \u00e0 des situations et des pr\u00e9occupations individuelles.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les s\u00e9ances de th\u00e9rapie de groupe sont hebdomadaires et durent g\u00e9n\u00e9ralement de 1,5 \u00e0 2,5 heures. Les s\u00e9ances hebdomadaires de th\u00e9rapie individuelle durent g\u00e9n\u00e9ralement une heure. La plupart des programmes de TCD durent au moins 25 semaines et les personnes sont encourag\u00e9es \u00e0 participer \u00e0 deux cycles du programme (soit environ un an au total). Une fois les deux cycles termin\u00e9s, les participants peuvent \u00eatre transf\u00e9r\u00e9s dans des groupes plus avanc\u00e9s afin de perfectionner les comp\u00e9tences qu&rsquo;ils ont acquises, si n\u00e9cessaire.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Th\u00e9rapie de groupe : 1,5 \u00e0 2,5 heures par semaine<\/p>\n<p>Th\u00e9rapie individuelle : une heure par semaine<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Psychiatres ou psychologues cliniciens form\u00e9s aux techniques de TCD, g\u00e9n\u00e9ralement dans le cadre d&rsquo;une \u00e9quipe de TCD.\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                    <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                                <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Th\u00e9rapie comportementale dialectique\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0th\u00e9rapie comportementale dialectique\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0TCC\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb\n                                <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n                <\/div>\n<div><!-- Set of nested tabs --><\/p>\n<div class=\"tabs\">\n<div class=\"tabs-nav nested\">\n<ul>\n<li class=\"is-active\">Approche th\u00e9orique d\u00e9crite par un praticien de l&rsquo;intervention<\/li>\n<li>\u00c0 quoi peut ressembler une s\u00e9ance typique ? <\/li>\n<li>Cadre typique de la session<\/li>\n<li>Nombre d&rsquo;heures par semaine <\/li>\n<li>Dur\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9ance  typique<\/li>\n<li>Exigences du praticien<\/li>\n<li>Conseils pour effectuer vos propres recherches<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"tabs-content\">\n<div class=\"is-active\">\n<p>L&rsquo;ACT est bas\u00e9 sur la TCC et est une approche psychoth\u00e9rapeutique utilis\u00e9e pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences et r\u00e9duire la d\u00e9tresse des soignants et des personnes autistes elles-m\u00eames. L&rsquo;ACT se concentre sur six domaines principaux afin de promouvoir la flexibilit\u00e9 psychologique et d&rsquo;am\u00e9liorer le bien-\u00eatre :<\/p>\n<ol>\n<li>l&rsquo;acceptation (de ce que nous ne pouvons pas contr\u00f4ler)<\/li>\n<li>la d\u00e9fusion cognitive (observer ses pens\u00e9es plut\u00f4t que de s&rsquo;y enfermer)<\/li>\n<li>\u00eatre pr\u00e9sent (pleine conscience)<\/li>\n<li>le soi en tant que contexte (prise de perspective flexible)<\/li>\n<li>les valeurs (ce qui est important ou ce qui nous motive \u00e0 agir)<\/li>\n<li>action engag\u00e9e (actions qui soutiennent l&rsquo;objectif global de flexibilit\u00e9 psychologique et de bien-\u00eatre et qui sont conformes aux valeurs de la personne)<\/li>\n<\/ol><\/div>\n<div>\n<p>L&rsquo;ACT peut \u00eatre dispens\u00e9 en groupe ou individuellement.\n                            <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>G\u00e9n\u00e9ralement dispens\u00e9 dans un cadre professionnel avec un petit groupe ou dans un cabinet professionnel en s\u00e9ances individuelles ou en couple.\n                            <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les s\u00e9ances hebdomadaires de th\u00e9rapie de groupe durent g\u00e9n\u00e9ralement entre 1,5 et 2,5 heures pendant 12 \u00e0 14 semaines.<br \/>\n                                Les s\u00e9ances individuelles ou en couple durent g\u00e9n\u00e9ralement une heure et demie et s&rsquo;\u00e9tendent sur une p\u00e9riode de 12 \u00e0 24 semaines.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Th\u00e9rapie de groupe : 1,5 \u00e0 2,5 heures par semaine<\/p>\n<p>Th\u00e9rapie individuelle : une heure par semaine<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Les psychiatres ou les psychologues cliniciens, les BCBA et les conseillers agr\u00e9\u00e9s peuvent avoir re\u00e7u une formation suppl\u00e9mentaire en ACT.\n                            <\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>Nous savons qu&rsquo;il existe de nombreuses approches diff\u00e9rentes en mati\u00e8re de soutien clinique. Si vous souhaitez faire vos propres recherches, veuillez consulter cette ressource :<br \/>\n                                <a href=\"\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/%C3%A9valuer-la-recherche-par-vous-m%C3%AAme-comment-trouver-interpr%C3%A9ter-et-peser-les-preuves-dans-les-articles-scientifiques\">\u00c9valuer la recherche par vous-m\u00eame<\/a>\n                            <\/p>\n<p>Termes de recherche Google Scholar sugg\u00e9r\u00e9s :<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Acceptance and Commitment Training\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0ACT\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0autisme\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0intervention\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0r\u00e9sultat\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0acquis\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0randomis\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><!-- End nested tabs -->\n            <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2 class=\"voc_header\">La voix de la communaut\u00e9 <\/h2>\n<div class=\"voc\">\n<div class=\"section\">\n<h3>Fournisseur sp\u00e9cialis\u00e9 dans le soutien clinique autistique <\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous fourni un soutien clinique ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>                    <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\">Partager une perspective<\/a>\n            <\/div>\n<div class=\"section\">\n<h3>Auto-intervenant autiste<\/h3>\n<div class=\"prompt\">\n<p>Avez-vous b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de ce type de soutien clinique dans votre enfance ? Si vous souhaitez partager votre point de vue sur l&rsquo;impact \u00e0 long terme de cette approche clinique, veuillez cliquer ci-dessous. <\/p>\n<\/p><\/div>\n<p>                <a href=\"https:\/\/forms.office.com\/Pages\/ResponsePage.aspx?id=hSb2nA8kdU2MSncK8umFlC4a-ENOYiZGh5I4Rp2RfXpUQ1JMTVE3NFE1T0w0MzQyTjQ4RVJHN1g5MC4u\" target=\"\u201d_blank\u201d\" class=\"myButton\">Partager une perspective<\/a>\n            <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>        <!-- End TABLE 5 --><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>Ce qu&rsquo;il faut rechercher chez un th\u00e9rapeute<\/h4>\n<h4>Questions \u00e0 se poser :<\/h4>\n<p><strong>\u00cates-vous int\u00e9ress\u00e9 par les approches th\u00e9rapeutiques ou plut\u00f4t par le r\u00e9pit ? Quel type d&rsquo;activit\u00e9s de r\u00e9pit votre enfant appr\u00e9cierait-il le plus ?<\/strong><\/p>\n<p>\u00catre parent est un travail difficile et les interventions demandent beaucoup de temps. Le gouvernement est conscient que les parents peuvent avoir besoin d&rsquo;une pause pour prendre soin d&rsquo;eux-m\u00eames. C&rsquo;est pourquoi de nombreux programmes pr\u00e9voient des fonds pour le r\u00e9pit.  Un r\u00e9pit vous permettant de passer du temps avec vos enfants non autistes ou d&rsquo;autres membres de la famille est b\u00e9n\u00e9fique pour la sant\u00e9 de l&rsquo;unit\u00e9 familiale et la sant\u00e9 mentale de l&rsquo;aidant principal.  Le r\u00e9pit peut \u00e9galement donner \u00e0 l&rsquo;enfant l&rsquo;occasion de socialiser avec quelqu&rsquo;un d&rsquo;autre que ses parents ou ses fr\u00e8res et s\u0153urs, et de d\u00e9couvrir de nouvelles opportunit\u00e9s au sein de la communaut\u00e9.\n      <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Certaines formes de r\u00e9pit peuvent \u00e9galement \u00eatre th\u00e9rapeutiques pour votre enfant. Par exemple, de nombreuses personnes autistes appr\u00e9cient la th\u00e9rapie \u00e9questre, la musicoth\u00e9rapie, l&rsquo;art-th\u00e9rapie, etc. Ces th\u00e9rapies permettent de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences et des liens avec les instructeurs et les pairs, tout en offrant un r\u00e9pit aux familles.\n      <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>Questions \u00e0 poser \u00e0 un sp\u00e9cialiste pour savoir s&rsquo;il vous convient :<\/h4>\n<ul>\n<li>Qui est votre client ? L&rsquo;enfant, la personne qui s&rsquo;occupe de lui, l&rsquo;\u00e9cole, personne ? <\/li>\n<li>La th\u00e9rapie est-elle centr\u00e9e sur l&rsquo;enfant, suivez-vous son exemple ?<\/li>\n<li>Pr\u00e9sumez-vous de vos comp\u00e9tences ?<\/li>\n<li>Quelle est l&rsquo;approche th\u00e9rapeutique ?  Votre objectif est-il de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences ou de \u00ab\u00a0para\u00eetre normal\u00a0\u00bb ?<\/li>\n<li>Comment les points forts et les centres d&rsquo;int\u00e9r\u00eat de mon enfant sont-ils int\u00e9gr\u00e9s dans le programme ?<\/li>\n<li>Que pensez-vous de la conformit\u00e9 ?<\/li>\n<li>Mettez-vous davantage l&rsquo;accent sur les strat\u00e9gies proactives (ant\u00e9c\u00e9dents) que sur les strat\u00e9gies r\u00e9actives bas\u00e9es sur le renforcement ?<\/li>\n<li>Comment vous efforcez-vous de comprendre et de soutenir les besoins et le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences d&rsquo;un enfant ?<\/li>\n<li>Quelle est l&rsquo;attitude du th\u00e9rapeute ? Votre enfant r\u00e9agit-il mieux \u00e0 une personnalit\u00e9 calme et pos\u00e9e qu&rsquo;\u00e0 une personne bruyante, enthousiaste et anim\u00e9e ?<\/li>\n<li>Le th\u00e9rapeute comprend-il que le refus est souvent d\u00fb \u00e0 l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9, et non \u00e0 une d\u00e9sob\u00e9issance volontaire ou \u00e0 un comportement d&rsquo;opposition ?<\/li>\n<li>Comment les objectifs sont-ils identifi\u00e9s et class\u00e9s par ordre de priorit\u00e9 ?<\/li>\n<li>Quelles sont votre formation et votre exp\u00e9rience, ainsi que celles de votre personnel ?<\/li>\n<li>Comment allez-vous adapter cette approche \u00e0 mon enfant ?<\/li>\n<li>Comment travailler en \u00e9quipe ?<\/li>\n<li>Que pensez-vous des stims de mon enfant ?<\/li>\n<li>Suis-je oblig\u00e9 de rester dans ce service ou puis-je le quitter \u00e0 tout moment ?<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>R\u00e9flexions finales<\/h3>\n<p>Il est important de se rappeler que votre enfant a sa propre agence, avec ses propres int\u00e9r\u00eats, perspectives et objectifs pour l&rsquo;avenir. La meilleure fa\u00e7on de s&rsquo;assurer qu&rsquo;il obtient ce dont il a besoin est de lui demander son point de vue. Dans les cas o\u00f9 l&rsquo;enfant n&rsquo;est pas en mesure de communiquer pleinement son point de vue, prendre des d\u00e9cisions d&rsquo;aide en fonction de ses besoins actuels, et non de l&rsquo;\u00e9tiquette diagnostique, peut permettre de s&rsquo;assurer qu&rsquo;il re\u00e7oit l&rsquo;aide dont il a besoin et de lui donner les moyens de vivre sa vie au mieux.\n      <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Recherche Ressources d&rsquo;information :<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.ontario.ca\/fr\/page\/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme-programmes-de-la-petite-enfance-geres-par-des\">https:\/\/www.ontario.ca\/fr\/page\/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme-programmes-de-la-petite-enfance-geres-par-des<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.ontario.ca\/fr\/page\/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme-lignes-directrices-concernant-les-services-et\">https:\/\/www.ontario.ca\/fr\/page\/programme-ontarien-des-services-en-matiere-dautisme-lignes-directrices-concernant-les-services-et<\/a>&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Autres ressources (uniquement disponible en anglais)<\/h3>\n<ul>\n<li>\n            <a href=\"https:\/\/playproject.org\/\">https:\/\/playproject.org<\/a>&nbsp;\n        <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/theautismblog.seattlechildrens.org\/naturalistic-developmental-behavioral-interventions-for-children-with-autism\/\">https:\/\/theautismblog.seattlechildrens.org\/naturalistic-developmental-behavioral-interventions-for-children-with-autism\/<\/a>&nbsp;<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.autismcrc.com.au\/interventions-evidence\">https:\/\/www.autismcrc.com.au\/interventions-evidence<\/a>&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div id=\"MainBody_T8CBD08B3028_Col00\" class=\"sf_colsIn container\" data-sf-element=\"Container\" data-placeholder-label=\"Container\">\n<div >\n<div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\" ><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Soutiens cliniques populaires pour l&rsquo;autisme AIDE Canada &nbsp; Introduction&nbsp; \u00ab\u00a0Comment  [&#8230;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-34919","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34919","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34919"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34919\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34950,"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34919\/revisions\/34950"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dev.aidecanada.developmentwebsite.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34919"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}